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让万千教师有更多获得感
发表时间:2019-09-09 来源:广州文明网

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  35个教师节来临之际,好消息频传:据人社部介绍,教师职称制度改革有新动作,使用近30年的“高级、一级、二级、三级”中小学四级职称体系,变更为“正高级、高级、一级、二级、三级”五级职称体系。另据教育部公布,在教师地位待遇方面,教师工资由上世纪80年代之前在国民经济各行业排行倒数三位,上升到目前全国19大行业排名第7位。 

  百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。要让广大教师安心从教、热心从教,就是要让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。教师职称制度改革,是让万千教师有更多幸福感、成就感和荣誉感的一项重要举措。 

  改革之前,中小学教师职称一直是老大难问题。大多数中小学教师穷其一生也就止步于中教一级,而与高级职称无缘。尤其是小学教师,即使有幸评上小学高级,也相当于中教一级而已。职称不是小问题,对中小学教师个人而言,事关职业荣誉乃至福利待遇;对基础教育事业而言,关乎教师职业吸引力与教育事业可持续发展。在这个意义上说,职称改革不仅为中小学教师打开一条职业上升通道,也为教育事业开启一扇广纳贤才之门。设计图有了,紧接着就需要路线图和时间表,挂图作战、全力推进,将中小学教师职称改革善政尽快落地。 

  让万千教师有更多获得感,让教师成为一种令人羡慕的职业,职称改革只是一个方面,更多领域里的不平衡不充分需要正视,如待遇问题、编制问题等。必须承认,通过多年来的努力,教师待遇(尤其是中小学教师待遇)得到了极大的改善,一些地方教师工资不低于公务员水平的目标业已实现,但不平衡不充实问题仍然突出,地区差距、城乡差距普遍存在。提高中小学教师待遇,既要甘霖遍洒、雨露均沾,也要分清主次、有所侧重:在投入对象上,要以义务教育、乡村教师、边远地区教师为重点;在投入主体上,要以中央财政、省级财政为主体,以减轻地方财政压力。 

  编制也是一个令教育管理部门头疼不已而又无力解决的问题。上同样的课程,干同样的工作,因为在编与否直接影响教师的收入(差距还不小),既不公平也极大地挫伤临聘教师的自尊心与积极性。教育事业要发展,教师编制增长是必然的,不能一成不变。中小学教师增编要因时制宜,及时进行动态调整。比如,适当收回分散在各事业单位的部分空编,通过跨行业跨层级调剂、周转使用,优先满足中小学教育事业发展之需。 

  教师乃“立教之本、兴教之源”,让教师多一分获得感,教育事业发展就多一分底气。因此,在提高教师待遇、提升教师地位上,社会为他们做得再多也不过分。(广州文明网特约评论员 练洪洋)

责任编辑:张婉清
 
 
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